ВЗАИМНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЭКОСИСТЕМЕ ВУЗА

Аннотация

В статье рассматриваются теоретико-методологические основания проектирования системы взаимного обучения в условиях образовательной экосистемы вуза. Актуальность исследования обусловлена переходом высшей школы к экосистемной модели, требующей активизации субъект-субъектных отношений и горизонтальных форм взаимодействия. В рамках проводимого магистерского исследования авторами раскрыта сущность взаимного обучения как педагогического феномена, определены его функции на личностном, групповом и экосистемном уровнях. В качестве методологической рамки исследования использован интегративный подход, объединяющий социо-конструктивистскую, синергетическую и коннективистскую парадигмы. Представлены результаты теоретического обоснования педагогической системы, включающей целевой, содержательный, организационно-деятельностный, технологический и оценочный компоненты. Обоснованы принципы проектирования (полимодальность, персонализация, сетевая организация, цикличность, экосистемная интеграция, открытость), обеспечивающие эффективное встраивание практик взаимного обучения в образовательную среду университета. Приведены результаты применения ресурсных возможностей данной технологии на базе Астраханского государственного университета имени В.Н. Татищева в процессе преподавания иностранного языка в смешанных группах (российские и иностранные студенты). Сделан вывод о том, что взаимное обучение выступает системообразующим элементом экосистемы, реализующим механизмы циркуляции знаний и сетевого взаимодействия, а предложенные теоретические положения демонстрируют педагогический потенциал в реальной образовательной практике.